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L'objectif général de cette étude était d'étudier les relations entre le développement des réseaux sociaux des nouveaux arrivants au collège et la qualité de leur ajustement scolaire, social et émotif. Quatre cent cinquante-neuf élèves ont été rencontrés à la fin du cours secondaire (Tl), 298 ont été revus au milieu du premier trimestre au collège(T2) et 125 jeunes ont pu être suivis jusqu'à leur troisième trimestre d'études (T3). À ces trois temps, les sujets ont complété des mesures de soutien social et d'ajustement et leurs résultats scolaires ont été recueillis avec leur permission. De plus, au T3, des pairs ont évalué l'ajustement personnel de chaque élève participant à l'étude. Premièrement, la structure des réseaux sociaux se modifie de façon significative entre le Tl et le T2 et ces derniers sont moins aidants au collège qu'à la fin du cours secondaire mêmes'ils sont jugés par les jeunes de meilleure qualité. D'autre part, la qualité de l'ajustement scolaire diminue entre le Tl et le T2 pour ensuite se stabiliser entre le T2 et le T3. Deuxièmement, les réseaux de la fin du secondaire qui sont perçus peu aidants et qui sont conflictuels, même s'ils fournissent beaucoup d'aide, sont associés à des difficultés d'ajustement au collège. Troisièmement, plus l'élève vit des conflits et moins il perçoit des ou tien de son réseau au collège, plus il éprouve des difficultés d'ajustement scolaire et émotif,même s'il reçoit beaucoup d'aide et s'il est satisfait des relations avec les membres de ce réseau. Quatrièmement, les réseaux très denses qui procurent beaucoup de satisfaction sur le plan social sont reliés à de faibles résultats scolaires. Enfin, les filles sont intégrées dans des réseaux sociaux plus aidants pour l'intégration aux études collégiales. Ces résultats sont analysés en fonction du rôle que peuvent avoir les réseaux sociaux dans l'intégration aux études collégiales des nouveaux arrivants.