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En 2010, un equipo de investigadores del MIT (Massachusetts Institute of Technology), en Boston, colocaron un sensor electrodérmico en la muñeca de un estudiante universitario de 19 años para medir la actividad eléctrica de su cerebro las 24 horas durante siete días. El resultado fue algo inesperado. La actividad cerebral del estudiante cuando atendía una clase era la misma que cuando veía la televisión: prácticamente nula. De esta forma se ponía en evidencia que el modelo pedagógico basado en un alumno como receptor pasivo no funciona. El cerebro necesita implicarse, emocionarse, para aprender. Más del 50% del tiempo de las clases de primaria se basan en transmitir información a los estudiantes de forma verbal. En secundaria esto sucede en más del 60% del tiempo; en bachillerato es alrededor del 80%. Mucha de esta información se olvida una vez superado el examen. Por si esto fuera poco, en 2022 se produce la revolución del ChatGPT, que incide directamente en la evaluación de los estudiantes a través de la presentación de trabajos. Actualmente es difícil saber si un trabajo ha sido elaborado realmente por un estudiante o por el ChatGPT. Todo esto obliga a replantear seriamente la educación. Por otra parte, si preguntamos a una muestra representativa de estudiantes de 15 años con qué emoción asocian la lectura, ¿qué respuesta será la más frecuente? Los resultados señalan que “aburrimiento”. Un sistema educativo que cuesta millones de euros al año y el resultado, después de 10 años de escolarización obligatoria, es asociar lectura con aburrimiento, como mínimo indica que algo no acaba de funcionar. Si a esto añadimos el drama nacional que se produce cada vez que se publican los resultados de las pruebas PISA, convendremos en que se requiere revisar en profundidad qué es la educación, qué estamos educando y cómo lo estamos haciendo. En este marco surge oportunamente el libro Neuroeducación en primaria. Un enfoque práctico a través de las áreas curriculares. La neurocie