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Weil deutsche Pädagogik auch seit langem in Japan Interesse findet, führte das empirisch-analytische Erziehungswissenschaftsverständnis W. Brezinkas auch dort zu einer lebhaften Diskussion. Auf diesem Hintergrund thematisiert die vorliegende Arbeit das Handlungs- bzw. Theorie-Praxis-Verständnis dieses Ansatzes. Der Verfasser versucht nachzuweisen, daß Brezinkas technologische Fassung des pädagogischen Handlungsproblems bereits zu Beginn dieses Jahrhunderts von der experimentellen Pädagogik vertreten und begründet kritisiert wurde.