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Bachelorarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Chemie - Didaktik, Note: 1,0, Universitat Leipzig, Sprache: Deutsch, Abstract: Eine zentrale Aufgabe des naturwissenschaftlichen Unterrichts, der den Biologie-, Physik- und Chemieunterricht umfasst, ist es, dass die SchulerInnen neben den fachlichen Inhalten vor allem auch den Weg, wie in den Naturwissenschaften Erkenntnisse gewonnen werden, nachvollziehen und verstehen. Dazu gehort, fachgemasse Arbeitsweisen durchzufuhren und Losungsstrategien zu erstellen. All diese Fahigkeiten werden gemass der Bildungsstandards fur das Fach Chemie zum Kompetenzbereich der "Erkenntnisgewinnung" zusammengefasst. Die wichtigste fachgemasse Arbeitsweise im Fach Chemie stellt das Experimentieren dar. Beim sog. hypothesengeleiteten Experimentieren werden analog zum wissenschaftlichen Vorgehen, ausgehend von Vermutungen, Versuche durchgefuhrt, welche die Funktion haben, die zuvor aufgestellten Hypothesen entweder zu bestatigen oder aber zu widerlegen (Eschenhagen/Kattmann/Rodi, 2008). Im Rahmen dieser Arbeit wird eine wichtige Fahigkeit innerhalb dieser experimentellen Methode untersucht. Das betrifft die Uberprufung der Hypothesen aufgrund von experimentellen Befunden, die eine Fahigkeit zur Problemlosung darstellt. Es soll untersucht werden, inwieweit bereits SchulerInnen im Chemieanfangsunterricht uber diese Fahigkeit verfugen bzw. welche Probleme vorliegen, um mit Hilfe der gewonnenen Erkenntnisse schlussfolgern zu konnen, ob und inwieweit man das hypothesengeleitete Experimentieren bereits in der siebten Klasse einsetzen kann. Dabei soll auch ein Blick auf mogliche Ursachen fur eventuell auftretende Schwierigkeiten geworfen werd