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O livro propõe-se a discutir a recuperação escolar tida como estratégia pedagógica de apoio e auxílio aos alunos que não aprendem, tomando como referencial teórico a psicologia histórico-cultural. A obra tem como principais objetivos: a) estabelecer uma análise crítica, a partir dos conceitos da psicologia escolar, sobre a trajetória histórica da implantação de programas de recuperação na rede pública paulista e b) compreender repercussões dessa prática por meio dos sentidos pessoais atribuídos à recuperação escolar por educadores, mães e alunos. Relata uma pesquisa de doutoramento que utilizou-se dos seguintes procedimentos metodológicos: análise de documentos oficiais e das leis de diretrizes e bases da educação nacional; observações e participação em salas de recuperação; entrevistas com educadores, mães e alunos de classes de recuperação escolar. o levantamento documental revelou que inúmeros planos de recuperação escolar vêm sendo apontados como “remédios” aos problemas educacionais brasileiros ao longo da história, desde a década de 1930. A pesquisa de campo apontou grande distanciamento entre as propostas oficiais e sua concretização no cotidiano escolar. a busca do sentido da recuperação conduziu à conclusão de que esta prática configura-se muito mais como um espaço de impossibilidades do que de potencialidades. as classes de recuperação exercem em alunos e professores o pernicioso efeito de cristalização do “não saber” – professores destituídos de sua função de ensinar e alunos desistentes de suas possibilidades de aprender. foi consensual entre os participantes da pesquisa a concepção sobre a fragilidade e descrédito da função da recuperação, evidenciando o esvaziamento do sentido dessa prática pedagógica para todos os seus atores: professores, gestores, pais e alunos. Este livro põe-se como mais uma denúncia na direção da luta por educação de qualidade na escola pública brasileira e um anúncio da possibilidade de que a recuperação paralela e a recuperaç