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Les nouvelles technologies de l information et des communications transforment-elles l enseignement et l apprentissage dans les pays de l OCDE? Il ne fait aucun doute que la cyberformation suscite une vague d enquêtes et d interrogations de la part des multiples parties prenantes et groupes d intérêts -- pouvoirs publics, professionnels, secteur marchand -- et de l ensemble de la communauté éducative. Étant donné les « méga-tendances » universelles associées à la globalisation, les fournisseurs de cyber-outils d'apprentissage doivent créer des partenariats pour faire face aux dépenses et aux complexités en jeu dans un monde où la concurrence peut venir de n importe où. Aussi s'interroge-t-on plus que jamais au sujet de l intérêt public et du bien public, en particulier dans l enseignement scolaire. Les différents pays de l OCDE y répondent diversement, mais la multiplication des partenariats entre le secteur public et le secteur privé semble être un phénomène quasiment universel. Cette publication étudie dans le détail l évolution du cyberapprentissage respectivement dans le milieu scolaire et dans l enseignement supérieur sous l angle des perspectives d évolution du marché et de la création de partenariats. L évolution la plus rapide s observe dans l enseignement post-secondaire et dans la formation assurée par l'entreprise. Toutefois, les technologies seules ne sont pas le gage d'une formation réussie. Leur valeur à cet égard n apparaît que si apprenants et enseignants peuvent les utiliser à des fins utiles. Il est à présent manifeste que les contenus et les personnes ont la primauté sur les technologies proprement dites dans plusieurs pays de l OCDE.