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Existe-t-il un avenir pour nos lves scientifiques? Qu''apprend-on en terminale S? Pourquoi la majorit des professeurs de sciences en lyce ou post-BAC sont-ils horrifis par les nouveaux programmes et les nouveaux horaires? Que risque-t-on en imposant les TICE toute occasion, mme quand cela nuit l''apprentissage des concepts, les dforme, et les rend incomprhensibles? L''outil numrique est-il une chance pour l''enseignement?Voulez-vous savoir ce que les professeurs disent dans les couloirs au sujet de l''valuation par comptences, de l''accompagnement personnalis et des mthodes pdagogiques qu''ils sont obligs de mettre en oeuvre?Tout cela est grave car ce sont nos enfants et leur avenir qui est en jeu. On ne forme pas mieux aujourd''hui en interdisant un lve de suivre un enseignement scientifique dcent au lyce mme quand il en manifeste le dsir et a obtenu de bons rsultats au collge. On prfre le faire patienter 3 ans, sans renoncer pour autant l''occuper avec des semaines trop charges. Est-ce souhaitable?De tels choix ont beaucoup de consquences dont il faut parler sans tergiverser. La parole doit tre suffisamment libre pour ne pas devenir insipide, et les lves, les tudiants et les professeurs ont leur mot dire. On ne les entend pas beaucoup dans les mdia, et ce sont les grands oublis des consultations nationales. Parler de l''enseignement sans interroger les enseignants, c''est comme discuter de la meilleure faon de faire du pain en interdisant aux boulangers de s''exprimer.Ce livre dvoile des ralits de l''enseignement en 2013, et analyse quelques consquences des sries de rformes qui s''abattent sur l''ducation nationale depuis 30 ans. Que penser du pilotage de l''cole par les comptences? Qui seront les scientifiques et les ingnieurs de demain? Devrons-nous grer une pnurie programme en recrutant d''urgence des scientifiques, des ingnieurs et des techniciens diplms forms aux Indes ou en Chine?Ne lisez pas ce livre si vous pensez que, dans le primaire, lire