Author Description

Document from the year 2008 in the subject Didactics - Common Didactics, Educational Objectives, Methods, grade: "-", Pedagogická fakulta Nitra - Slowakei, language: Slovak, abstract: Pojem výchovno-vzdelávací proces nás nabáda k tomu, aby sme ho chápali len ako činnosť zameranú na výchovu a vzdelávanie. To za starsie, klasické chápanie - ziaci chodia do skoly, aby získali nové vedomosti, zručnosti a návyky, aby boli vychovávaní v súlade s poziadavkami spoločnosti a pod. Prirodzene, tieto úlohy skola plní aj dnes, a bude já plniť aj v budúcnosti. Avsak aj ten, kto sa priamo nezaoberá skolou, skolstvom a výchovou mládeze, si uvedomuje, ze v rámci týchto dvoch "hlavných " úloh - výchova a vzdelávanie - plní skola veľa ďalsích úloh. Spomenieme aspoň niektoré z nich: - oblasť vzdelávania (kognitívna): vedomosti, spôsobilosti, formatívnosť (rozvoj poznávacích schopností), samostatnosť, rozvoj schopností, tvorivosť, autodidakcia..., - oblasť výchovy (postoje): citová oblasť, sebavýchova, hodnotová orientácia, sebahodnotenie, socializácia, empatia, sociálno-komunikatívne zručnosti... - oblasť psychomotorická (motorické zručnosti): pohybové zručnosti, práca s nástrojmi ... Iste netreba osobitne prízvukovať, ze poziadavky na výchovno-vzdelávací proces neustále rastú. Jeho zdokonaľovanie někdy také staré ako skolovanie. To za mozné dokladovať viacerými snahami a myslienkami vsetkých pokrokových pedagógov. Skutočnosťou někdy vsak aj to, ze skvalitňovanie a prehlbovanie účinnosti výchovno-vzdelávacieho procesu sa stalo veľmi aktuálnym v nasom dvadsiatom storočí, najmä v ostatných desaťročiach, čo za spôsobené obrovským rastom mnozstva poznatkov vo vsetkých vedných odboroch. Tak zreteľom na tento fakt pedagogika postrehla, ze dochádza k disproporcii, k rozporu medzi poznatkami, rastúcimi potrebami spoločnosti a moznosťami jedinca, ale aj skoly zvládnuť narastajúce mnozstvo poznatkov. Tento rozpor na hnacou silou - činiteľom, ktorý vedie pedagógov prakticky vsetkých krajín k