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LA LANGUE SECONDE À LA CROISÉE DES CHEMINSRésumé : La notion de langue seconde est difficile à appréhender. À l'origine opposée à langue étrangère, elle partage (en dehors d'être une langue non maternelle) des traits communs avec cette dernière, particulièrement si l'on adopte la position de la linguistique anglo-saxonne. Notion didactique, mais aussi notion sociolinguistique, la langue seconde ne recouvre pas toujours les mêmes réalités des deux côtés de l'Atlantique. LANGUE SECONDE, LANGUE ÉTRANGÈRE ET ASPECTS COGNITIFSRésumé : Le champ de FLS est majoritairement déterminé par le contexte sociodémogra-phique de son enseignement/apprentissage, du point de vue du milieu de son application, c'est-à-dire par des caractéristiques extérieures. Il paraît plus difficile de relever quelques caracté-ristiques qui délimitent le concept de la LS, d'une part, et le concept de la LE, d'autre part, en s'appuyant sur les spécificités du processus d'appropriation lui-même, c'est-à-dire sur des carac-téristiques intérieures. Une piste prometteuse dans cet ordre d'idées peut être une approche cog-nitiviste du problème. ACQUISITION ET DIDACTIQUE DU FLS : PROCESSUS PSYCHO-SOCIAUX ET INTERACTIONNISME SOCIO-DISCURSIFRésumé : L'une des applications de la recherche en acquisition des langues est l'enseignement de ces dernières sur le terrain institutionnel. Une approche inter-/pluridisciplinaire s'impose de fait pour s'intéresser aux processus d'appropriation à l'œuvre. L'idée de base est ici de rendre compte des processus permettant l'appropriation d'une L1 pour tenter de les réutiliser (en les adaptant si besoin) en situation d'enseignement-apprentissage. Il sera donc certainement nécessaire d'opérer une transposition desdits processus d'un milieu écologique (naturel) vers un milieu institutionnel (le terrain scolaire). LANGUE(S) DE SCOLARISATION, LANGUE(S) SECONDE(S) ET LANGUE(S) ÉTRANGÈRE(S) : QUELLES ARTICULATIONS?Résumé : Langue de scolarisation(s), langue seconde(s) et